运用数学日记 激发学*兴趣促进思维发展

发布时间:2021-08-05 05:13:53

运用数学日记 激发学*兴趣促进思维发展 摘 要:由于小学生所学数学知识有限,精力和时间也有限,所 以数学日记可以结合数学教学和教材内容。因为从数学教学中引出 的问题学生易于接受,容易理解,有利于写作。同时,我们也要注 意结合学生的实际水*,循序渐进。 关键词:数学 思维 问题 《数学课程标准》中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活 经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在 现实生活中的应用价值”。学*数学知识,是为了更好地去服务于 生活,应用于生活,学以致用。所以最*我布置了一个作业:写数 学日记。这里有必要介绍一下什么是数学日记,在数学教学过程和 日常生活中,一般由教师创设或学生发现某些问题背景,然后由学 生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结 出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。新课程强调发 展学生数学交流的能力,而写数学日记无疑给学生提供了一个让学 生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。也让他们 体会一下数学与生活的密切关系,我不知道我这个尝试能否成功, 但我觉得至少可以激发一下他们用“数学眼光”看社会的兴趣,培 养一下他们的“数感”,进而激发他们热爱数学,学好数学,为他 们的可持续发展奠定基础。 由于小学生所学数学知识有限,精力和时间也有限,所以数学 日记可以结合数学教学和教材内容。因为从数学教学中引出的问题 学生易于接受,容易理解,有利于写作。同时,我们也要注意结合 学生的实际水*,循序渐进。教师在安排和设计数学日记计划时, 起点不要过高,写作文章的内容、形式的选择要考虑学生的实际能 力和水*,还要考虑学生是否具备观察、测试、实验的能力和条件。 没有经过实践,没有可靠的材料和数据,是不可能写出有科学价值 的文章的。当然学生也可以通过观察、收集、记录他们生活中的“数 学问题”和“数学例子”,并用数学的观念和态度去解释和表示事 物的数量关系。孩子们把收集到的问题,发挥自己的聪明才智,运 用已学的知识解决它,就不再单纯是背诵和记忆书本上现在的知 识,而是实实在在的“解决问题”了,通过问题的解决,学生“问 题解决”的能力提高了,并且在此过程中学到了数学的“思想”和 “方法”,也提高了学*数学的兴趣和信心,这难道不是一举多得 吗? 当然写数学日记也并不只是孩子单方面的事情,我也到处搜集 资料,介绍一些数学日记给孩子们,跟孩子一起分析其中数学的成 分,讨论如何写好数学日记。他们开始模仿着写了,也许,交上来 的日记还都比较幼稚,当然,由于知识结构等原因,从中也无法涉 及到具体的高深的数学理论、知识,但他们确实已经在用自己的眼 睛在观察生活,观察周围发生的一切,并及时记录下来。看了他们 的日记,尽管都很稚嫩,但我十分欣慰。下面是一些学生写的几篇 数学日记: 1、今天放学后妈妈带我去华信超市买东西,我们买了一些饼干, 用了 8 元 7 毛,还买了 2 支铅笔,四元一支,还买了一本作业本, 用了 5 角,后来我就和妈妈回家了,我算了一下 一共是 17 元 2 角。 2、我们二(4)班男生有 28 人,女生有 22 人,所以我们班以 共有 50 人。 3、今天,妈妈带我去买菜。我们买了 2 支番茄共 2 元钱,4 棵 青菜共 5 元钱,5 支螃蟹共 10 元钱。一共花了多少钱呢?我仔细的 算了一下:2+5+10=17 元,所以一共花了 17 元钱。 4、我家有一本挂历纸,我数了数,哦!原来又 12 张呀!我想: 12 月和 1 月相差 11 个月,9 月和 11 月相差 2 个月,1 月和 9 月相 差 8 个月,3 月和 7 月相差 4 个月,5 月和 11 月相差 6 月。原来挂 历纸上也有这么多知识啊! 5、今天老师发下了 5 张报纸,在这几张报纸中,我觉得最好看 的是《可怜天下父母心》,这篇文章,它有 4 个自然段,24 个句子。 我算了一下如果*均分的话,那么每个段落有 6 句,思考过程是这 样的:24÷4=6。 生活的信息很多,如果有效地选择“数学信息”,就培养了学生 收集、选择和整理“数学信息”的能力。同时,数学是一种语言, 它能够确切地表达思想和交流思想。如何培养学生的“数学信息交 流能力”呢?我们认为,“数学日记”就是一种较好地表达“数学 信息”的媒介,同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质 疑争辩“数学日记”中的表达的内容,从而更加举一反三,明辨是 非,融会贯通,“数学作为交流工具”的教育目的自然得以实现。 写数学日记我觉得还有一个好处:可以促进师生互动。学生在 头一天晚上先回想当天学*了哪些知识,分清哪些已经掌握,哪些 还需要老师再讲;在学*过程中,哪些题目不会做;对课堂所学的 内容的不同见解以及课外*题等有关数学学*的内容,都可以写在 日记中,有的学生还通过数学日记提出自己对数学课的建议。通过 日记,还可以及时的捕捉教学中学生的反馈信息,其高教师自生的 素质。其实我觉得这就也是一种互动教学模式,不仅可以提高学生 的数学能力,也可以提高教师的教学水*,在哪些课堂教学环节处 理得不好,须及时改进。 教学的主体是学生,只有学生积极参与,将数学日记变成自己 自觉的行动,这个活动才可能取得预期的效果。开展写数学日记的 目的也在于提高学生学*的积极性,变被动学*为主动学*,培养 学生的自学能力和创新意识。由于小学生知识和能力的限制,大多 数学生不太可能写出水*很高的日记。数学日记活动,对学生有意 义的是参与。在参与写作活动过程中,学生的能力会得到提高,学 生的才能会得到展现,通过数学日记增强学生的参与意识和创新意 识,激发他们的学*兴趣,促进他们的思维能力,这才是写数学日 记的重要目的!

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