2010年福建省教师招聘考试《教育综合》模拟卷

发布时间:2021-06-16 02:32:11

2010 年福建省教师招聘考试《教育综合》模拟卷 年福建省教师招聘考试《教育综合》
单项选择题( 单项选择题(每题 2 分,共 24 分) 1.看书时用红笔画出重点,便于重新阅读,是利用知觉的哪种特性?( A.选择性 B.整体性 C.理解性 D,恒常性 2.许多人利用早晨和晚上的时间学*记忆,其效果优于白天,这是因为早晨和晚上所受到 的干扰是(???? ) )

A.双重抑制 B.前摄抑制 C.单一抑制 :D.倒摄抑制 3.智力活动转向头脑内部,借助言语来作用于观念性对象的阶段( A.原型定向 B.原型操作 C.操作整合 D.原型内化 4.耶克斯一—多德森定律表明,对于中等难度的任务来说,动机强度与学*效果之间的关 系是_________。( ) )

A.正相关 B.负相关 C.倒 U 关系 D.无关系 5.对( )的探讨,是教育心理学研究的主导方向。

A.教师的教学 B.教师的课堂管理 C.学生的学*活动 D.教师的心理 6.抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的_________。( A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志, D.道德行为 7.教育学的研究对象是_________。( ) )

A.教育问题 B.教育价值 C.教育事实 D.教育规律 8.陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )素养。

A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功 9,从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为_________。( A.正式评价和非正式评价 ,B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价 10.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是_________。( A.教育超前于政治经济发展 B,教育许觔了广政治经济发展 ) )

C.教育常常与社会政治经济发展不*衡 D.政治经济制度决定教育发展状况 11.“学而时*之”体现的教学原则是_________。( A.理论联系实际的原则 B.启发性原则 C.循序渐进的原则 D.巩固性原则 12.三结合的教育一般是指_________。( A.学校、家庭、社会教育三结合 B.班主任、科任教师和家长教育三结合 C,校长、教师和家长教育三结合 D.家庭、环境和学校教育三结合 ) )

二、多项选择题(每题 2 分,共 16 分) 多项选择题( 1.长时已忆包括_________。( )

A.情景记忆 B.语义记忆 C.程序记忆 D.言语记忆 E.动作记亿 2.下列哪些属于注意的品质特征?( )

A.注意的范围 B.注意的敏捷 C.注意的稳定 D.注意的分配 E.注意的时间 3.学*策略包括_________。( ) D.复述策略 E.元认知策略 )

A.资源管理策略 B.强化策略 C.认知策略

4.一般认为,态度与品德的形成过程要经历几个阶段,它们是_________,( A.顺服 B.依从 C.行动 D.认同 E.内化 5.我国学者认为学生的学*包括_________。( A.知识学* B.动作技能学* C.心智技能学* D.社会生活规范(品德)学* 6.品德的心理结构包括_________。( A.道德认识 B.道德情感 ) )

C.道德意志 D.道德行为 7,课堂管理的目标是使学生能_________。( A.拥有更多的学*时间 B.进行自我管理 C.投入到学*中去 D.安静和驯服 8.个人内差评价的特点是_________。( ) )

A.可以用合格或不合格来表示 B.可以了解学生的进步 C.可以了解学生的强项和弱项 D.可以借用相对评价的方法

三、填空题(每题 1 分,共 10 分) 填空题( 1.通常认为技能分为操作技能和__心智技能_______两类。 2.知识学*的类型有___符号学*______、概念学*和命题学*。 3.一般来说,动机具有_激活________ 功能、指向功能和强化功能。 4.影响学*迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和_学*的心向与定势 ________ 5.心理学研究表明,过度学*量为___50 %______时学*效果最佳。 6.斯金纳等行为主义者认为,动机是__.强化________________ 的结果。 7._马克思主义________的诞生,为教育学的发展开辟了真正科学化的道路,前苏联教育 家_____凯洛夫____的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。 8.“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约,违背了人 的发展的顺序性_________ 和_阶段性________ 。 9.德育过程的基本矛盾是___社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水*_ _____ 之间的矛盾。 10. 课外校外教育的组织形式有群众性活动、 ___小组活动 ____和___个人活动______。 课外校外教育的主要特点是自愿性、______灵活性_____. 四、简答题(每题 5 分,共 20 分) 简答题(

1.教学是有一定程序结构的,按照加涅的观点,存教学中需要完成哪几大教学事项?

1.存教学中需要完成以下教学事项:(1)引起学牛注意:(2)提示教学目标;(3)唤 起先前经验;(4)呈现教学内容;(5)提供学*指导;(6)展现学*行为;(7)适时 给予网馈;(8)评定学*成果;(9)加强记忆和学*迁移

2.对学生进行评价的目的主要有哪些? 2.(1)全面了解学生的学*历程:(2)激励学生的学*;(3)改进教师的教学。 。 3.简述现代教育评价的显著特点。 (1)评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度, 更是为了改进师生的教与学, 3. 改善课程设计,从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命,体现了改革的核 心理念是一切为了促进学生的发展

4.教育学的发展历经了哪几个阶段?标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作?

4.教育学的发展历经如下阶段:萌芽阶段;独立形态教育学的产生;马克思主义教育学的 建立;现代教育理论的发展。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版,标志着教育学作 为独立的学科开始形成。

五、论述题(每题 15 分,共 15 分) 论述题( 1.教师如何提高学生的学*动机?

五、论述题 1.(1)所谓学*动机是指个体发动或维持其学*活动,并使其朝向一定目标进行的内部动 力。它是影响学生学*的一种重要的非认知变量,对学生学*动机的培养是提高其学*效率 的有效途径。 (2)提高学生的学*动机可以采用以下策略:①展现教师的热情。教师应以身作则,学* 充满热情和激情,与学生分享自己的兴趣和爱好,并在工作和职业中表现出决心和自豪感: ②让父母参与孩子的教育活动。③使学*富有意义。教师要确定学生的兴趣所在,培养创造 性、学*的兴趣。④教学技巧多样化。⑤提供明确的反馈。⑥表示关心。⑦营造良好的学* 氛围待学生一定要真诚、热情、富有同情心。 参 考 答 案

一、 单项选择题 1.A[解析]知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。知觉的选择性在于把一些对 象(或对象的一些特性、标志、性质)优先地区分出来。画重点就是利用选择性的一种做法。

2.D【解析】思维的基本过程包括分析与综合、比较、抽象与概括和具体化。抽象,是指在 思考中抽出各种事物的共同属性,并舍弃其他属性。 3.D【解析】心智技能的形成经历原型定向、原型操作和原型内化三个阶段,其中原型内化 是指心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内 潜的、简缩的形式的过程。, 4.A【解析】中等强度的学*动机能取得最佳的效果,也就是说,在这种情况下两者成正相 关,一般情况下,学*动机强度越高,学*就越努力,越积极。但这并不能说明学*动机强 度越高,学*效果也 ,越好。学*动机强度与学*效果呈“倒 U”型关系,即过高或过低的学 *动机都不会取得好的效果。

5.C【解析】略。 6.C【解析】道德品质的培养包括知(道德认识)、情(道德情感)、意(道德意志)、行 (道德行力。其中意即道德意志,是为实现道德行为所做的自觉努力,是人们通过智力权衡, 解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。题于中抵抗外界诱惑的能力主要体现的 就是道德意志。 7.A【解析】教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。 8.B【解析】教师的职业道德素养包括:(l)忠于人民的教育事业,甘于在教师岗位上热 爱学生,是教师热爱教育事业的集中体现。(3)严于律己,为人师表。 9.C【解析】教育评价就其目的的不同,通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。 “形成性评价”与“总结性评价”这两个概念是由斯克里文在其 1967 年所著的《评价方法论》 中首先提出来的。形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题, 为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。总结 性评价“指向更一般的等级定”。它的直接目的是作出教育效果的判断,从而区别优劣、分出 等级或鉴定是否合格。 10.C【解析】教育对政治经济制度的影响表现在:(1)教育为政治经济制度培养所需要 的人才;(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量:(3)教育可以促进民主。政治经济制 度对教育的制约表现在:(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定着 受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育目的;(4)教育相对独立于政治经济制度。 ‘但教育具有相对独立性,教育与社会政治经济发展?不*衡。 11.D【解析】巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢樹地掌握知识和技能,, 长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。“学而时*之”就 是学到了知识并不断地去温*它。 12.A[解析]略。 二、 多项选择题

1.ABCDE【解析】长时记忆的类型:一类是程序性记忆或技能性记忆,另一类是陈述件记 忆或事实性记忆。程序性记忆是对程序性知识的记忆,即知道如何做,这些记忆通过动作来 表达;陈述性记,亿又可分为语义记忆和情景记忆。 2.ACD【解析】注意的品质特征包括:注意的范围;注意的稳定;注意的分配;注意的转 移。 3.ACE【解析】一般来说学*策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略. 4.BDE【解析】一般来说态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。 5.ABCD【解析】心理学在传统*蜒*划分为技能学*、记忆学*、思维学*和态度学* 件;樊。闰学者把学生的学*分为知识的学*、动作技能的学*、心智技能的学*和社会生 活规范的学*四类。也有人把它划分为三类,即知识的学*、技能的学*和社会生活规范的 学*。 6.ABCD【解析】道德品质的培养包括知(道德认识)、情(道德情感)、意(道德意志)、 行(道德行为)等四个方面。 7.ABC【解析】课堂管理的目标:(l)使学生拥有更多的学*时间。教师进行课堂管理的 首要目标,就是要最大限度地增加每个学生学*的投入时间,以使其有可能学到更多的知识 技能,取得更大的学业成就。(2)使学生投入到学*中去。课堂管理除了要消除问题行为 的干扰以外,还必须注* 重让学生清楚地了解每一特定学*活动的参与规则,这样,才能促 使所有的学生都积极投入到课堂学*中去,并且避免问题行为的发生。(3)使学生最终能 进行自我管理。由教师管理过渡到学? 生自我管理,是课堂管理的最终目标。 8.BC【解析】略。

三、填空题 1.心智技能 2.符号学* 3.激活

4.学*的心向与定势 5.50 % 6.强化 7.马克思主义 凯洛夫 8.顺序性 阶段性 9.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水* 10.小组活动 个人活动 灵活性

四、简答题 1.存教学中需要完成以下教学事项:(1)引起学牛注意:(2)提示教学目标;(3)唤 起先前经验;(4)呈现教学内容;(5)提供学*指导;(6)展现学*行为;(7)适时 给予网馈;(8)评定学*成果;(9)加强记忆和学*迁移 2.(1)全面了解学生的学*历程:(2)激励学生的学*;(3)改进教师的教学。 3. (1)评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度, 更是为了改进师生的教与学, 改善课程设计,从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命,体现了改革的核 心理念是一切为了促进学生的发展。 4.教育学的发展历经如下阶段:萌芽阶段;独立形态教育学的产生;马克思主义教育学的 建立;现代教育理论的发展。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版,标志着教育学作 为独立的学科开始形成。

五、论述题 1.(1)所谓学*动机是指个体发动或维持其学*活动,并使其朝向一定目标进行的内部动 力。它是影响学生学*的一种重要的非认知变量,对学生学*动机的培养是提高其学*效率 的有效途径。

(2)提高学生的学*动机可以采用以下策略:①展现教师的热情。教师应以身作则,学* 充满热情和激情,与学生分享自己的兴趣和爱好,并在工作和职业中表现出决心和自豪感: ②让父母参与孩子的教育活动。③使学*富有意义。教师要确定学生的兴趣所在,培养创造 性、学*的兴趣。④教学技巧多样化。⑤提供明确的反馈。⑥表示关心。⑦营造良好的学* 氛围待学生一定要真诚、热情、富有同情心。 1,教育目的指明了受教育者的( ) A 发展方向 B 发展阶段 C 发展结果 D 发展进程 2,学校的中心工作是( )。

A 思想品德教育工作 B 教学工作 C 校外活动 D 教师的培养工作转自 3,青少年身心发展的规律有:( ) A 顺序性和阶段性 B 稳定性和可变性 C 发展的不均衡性 D 个别差异性 4,下列哪些因素制约着教学内容的制定( ) A 教育目的 B 生产力发展水* C 儿童的年龄特征 D 教师实际水* 5,在教育起源问题上,认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( ) A 生物起源说 B 神话起源说 C 心理起源说 D 劳动起源说 6,世界上最早的教育理论著作是( )。 A《论语》B《理想国》C《学记》D《大教学论》 7,人民教师职业道德法的核心是( )。

A 热爱学生 B 为人师表 C 忠诚于人民的教育事业 D 团结互助 8,从以下几种活动中,挑选出教学过程的活动( A 备课 B 排课表 C 批改作业 D 教研活动 9,课的类型是根据( )来确定的。 )。

A 教学目的 B 课的具体任务 C 学科特点 D 教学内容 10,学校教学工作的基本组织形式是( )。

A 电化教学 B 复式教学 C 课堂教学 D 现场教学

1.( )是教育的出发点和依据,也是教育活动的最后归宿。 A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法

2.广泛意义上的教育目的存在于( )活动之中。 A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.一切教育

3.认为我国现代教育的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”的教育学家是( )。 A.陈鹤琴 B.梁启超 C.蔡元培 D.陶行知

4.“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的,”并且教育 无“过程之外”的目的。这一观点属于( )。 A. 神学的教育目的论 育无目的论 4.D【解析】教育无目的论是杜威的观点,他认为“教育的过程,在它自身以外没有目的, 它就是自己的目的。” 5.教育目的的性质和方向是由( )决定的。 A.科技发展 B.社会生产力 D.受教育者身心发展的客观规律 B. 社会本位的教育目的论 C. 个人本位的教育目的论 D. 教

C.政治经济制度

6.教育目的是社会需求的集中反映,它集中体现了( )。 A.教育的性质 B.教育的任务 C.教育的内容 D.教育的规律

6.A【解析】教育目的是教育的根本性问题。 7.教育的最高理想通过( )体现出来。 A.课程目标 B.教育目的 C.教育目标 D.培养目标

8. 当前, 流生问题与( )问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。 A.片面追求升学率 B.乱收费 C.唯学历教育 D.辍学采集者退散

9.泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法,做到了目标后的行为及 能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是( )。 A.陈述式 B.例举式 C.概括式 D.二维图表式

10.以某种教学理论为指导,以一定教学实践为基础形成的,教学活动的各个成分按照 一定的要求和程序整合而成的,比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为( )。 A.教学模式 B.教学原则 C.教学组织形式 D.教学过程

11.社会学派教育目的论的代表人物是( )。 A.卢梭来源: B.凯兴斯坦纳 C.涂尔干 D.沛?西能

12.下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的 是( )。 A.《中华人民共和国宪法》12.A【解析】1982 年,第五届全国人民代表大会第五次 会议通过了《中华人民共和国宪法》,其中规定:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、 体质等方面全面发展”。 B.《中共中央关于教育体制改革的决定》 C.《中华人民共和国教育法》 D.《中华人民共和国未成年入保护法》 13.教育目的本质是( )。 A.培养社会精英 的人 14.在教学过程中,素质教育强调的是( ),而不是简单地获得结果。 A.记忆知识 B.“发现”知识 C.积累知识 D.搜集知识 B.提高人口素质 C.促进社会发展 D.培养社会所需要

15.人的实践活动与动物本能活动的根本区别是( )。 A.活动性 B.目的性 C.实践性 D.预期性

16.教育目的的社会本位论的代表人物是( )。 A.杜威 B.卢梭 c.夸美纽斯 D.诺笃尔普

17.我国教育目的的理论基础是( )。 A.我国的政治政策 B.我国的教育方针 C.马克思主义全面发展学说

D.恩格斯个人发展学说

18.素质教育是以( )为重点的教育。 A.面向全体学生 个性发展 19.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。 A.德育 B.劳动技术教育 C.体育 D.智育 B.培养创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生的

20.坚持四项基本原则教育属于( )。 A.道德素质教育采集者退散 素质教育 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或 多答均不得分) 1.存在主义者信奉的教育目的观主要有( )。 A.教育应使每个人认识到自己的存在价值,并形成一套不同于他人的独特生活方式 B.教育应向学生展示其存在的各种可能性,帮助学生扩大选择的范围,通过选择,决 断和行动来塑造自己 C.教育要督促学生对自己的选择负责,学会独立地承担责任 D.教育纯粹是个人的事情,教育无须对公众、集体和社会承担什么责任 E.教育的目的是使人社会化 1.ABCD【解析】存在主义的教育目的论者认为,教育纯粹是个人的事,教育无论是对公 众、集体还是社会都不承担责任。 2.教育目的的制定要考虑到哪些客观条件?( ) A. 生产力和科技发展水* 理想人格 B. 一定社会政治和经济制度 C. 制定者的哲学观念、 B.思想素质教育 C.政治素质教育 D.心理

D.社会历史发展进程 E.儿童身心发展的规律

2.ABDE【解析】确定教育目的的基本依据是主观和客观两个方面。(1)主观依据:受哲 学观念的影响;受人性假设的影响;受理想人格的影响。在社会主义国家马克思主义经典作

家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。(2)客观依据:社会生产力和科学 技术水*;一定的社会经济和政治制度;社会历史发展的过程;受教育者身心发展的规律。 3.泰勒原理所包含的四大问题是指( )。 A.课程政策是如何制定的 实现这些目标 实现 3.BCDE.【解析】1934 年,泰勒出版了《成绩测验的编制》一书,从而确立其“评价 原理”。1949 年,泰勒又出版了《课程与教学的基本原理》,由此确立起其“课程基本原理”。 泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”统称为“泰勒原理”。其基本问题包括学校应当试图达到 什么教育目标、提供什么教育经验最有可能达到这些目标、怎样有效组织这些教育经验、我 们如何确定这些目标正在得以实现。 4.教育目的评价作用指的是( )。 A.评价学校的办学方向 C.检查学生的学*质量 B.指明受教育者的发展方向 D.教育方法的选择 E.评价教师的教学质量 B.学校应达到哪些教育目标 C.提供哪些教育经验才能 E. 怎样确定这些目标正在得到

D. 怎样才能有效地组织这些教育经验

4.ACE【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学 情况,教师的教学质量,学生的学*质量和发展程度等都要依据教育目的。 5.个人的发展完全取决于社会,教育目的只能是社会目的的观点是“社会功能学派” 的教育社会本位目的观,下列哪些人物代表这一派别?( ) A.裴斯泰洛齐 B.凯兴斯坦纳 C.涂尔干 D.卢梭 E.诺笃尔普

5.BCE【解析】卢梭、裴斯泰洛齐是个人本位的代表人物。 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1.1957 年,_毛泽东、___同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针,应该使受教 育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 这是我国提出的__第一个教育方针_____。

2.1995 年,《中华人民共和国教育法______》规定:“教育必须为社会主义现代化建 设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。” 3.2002 年,江泽民同志在党的_十六大_____报告中指出:“坚持教育为社会主义现 代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体全面发展的社会主 义建设者和接班人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。 4.教育目的具有历史性、__时代性____、社会性,在阶级社会具有鲜明的阶级性。 5.《决定》指出“全面*刂式逃岢置嫦騙全体学生_____”。 6.创造美的能力既包括艺术美的创造也包括___生活美___的创造。 7.素质教育的时代特征是培养具有___创新精神和能力___的新一代人才。 8.创新能力不仅是一种智力特征,更是一种__人格特征____,是一种精神状态。 9.文明*惯的教育属于_.道德采集者退散_____素质教育。 10.教育目的与教育方针的关系是:_教育方针、_____包括__教育目的____。 四、名词解释 1.教学目标 2.培养目标 3.智育 4.全面发展教育 5.教育目的 五、简答题 1.简述教育目的与培养目标之间的关系。 2.教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何? 3.制定教育目的的基本依据是什么 4.现阶段我国的教育目的及基本精神是什么? 5.普通中学德育有哪些要求?

六、论述题 试述马克思主义关于人的全面发展学说。 一、单项选择题 1.A【解析】教育目的是教育的出发点和依据,也是教育活动的最后归宿。 2.D【解析】由广义的教育目的定义可知。 3.A【解析】我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人,做中国人,做现代 中国人”。 5.C【解析】教育目的的性质和方向是由社会的政治经济制度所决定。 7.B【解析】教育目的是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。 8.A【解析】略。 9.D【解析】略。 10.A【解析】题干是教学模式的定义。教学原则:是根据教育教学目的,反映教学规 律而制定的指导教学工作的基本要求;教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学 生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学 环节组合而成的有教师的教授与学生的学*双边互动的活动进程。 11.C【解析】社会学派教育目的论的主要代表人物是涂尔干。 13.D【解析】由教育目的的制定依据可知教育目的本质是培养社会所需要的人。 14.B【解析】传统教育强调的是对过去知识的记忆,素质教育强调的是“发现”知识。 15.B【解析】人的活动是有目的的,这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。 16.D【解析】由教育学理论可知,教育目的的社会本位论的代表人物是诺笃尔普。 17.C【解析】我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。 18.B【解析】素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力的 人才,素质教育就是以培养创新精神为重点。 19.A【解析】德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用,见教材中对德育 的阐释。

20.C【解析】坚持四项基本原则涉及政治问题,故属于政治素质教育。 二、多项选择题 2.ABDE【解析】确定教育目的的基本依据是主观和客观两个方面。(1)主观依据: 受哲学观念的影响;受人性假设的影响;受理想人格的影响。在社会主义国家马克思主义经 典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。(2)客观依据:社会生产力和 科学技术水*;一定的社会经济和政治制度;社会历史发展的过程;受教育者身心发展的规 律。 3.BCDE.【解析】1934 年,泰勒出版了《成绩测验的编制》一书,从而确立其“评 价原理”。1949 年,泰勒又出版了《课程与教学的基本原理》,由此确立起其“课程基本原 理”。泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”统称为“泰勒原理”。其基本问题包括学校应当试图 达到什么教育目标、 提供什么教育经验最有可能达到这些目标、 怎样有效组织这些教育经验、 我们如何确定这些目标正在得以实现。 4.ACE【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的 办学情况,教师的教学质量,学生的学*质量和发展程度等都要依据教育目的。 5.BCE【解析】卢梭、裴斯泰洛齐是个人本位的代表人物。 三、填空题

四、名词解释 1.教学目标:教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到 的要求或产生的变化结果。 2.培养目标:根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 3.智育:智育是授予学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学*有关 韵非认知因素的教育。

4.全面发展教育:是指我们在教育实践中坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都 得到发展的教育。 5.教育目的:教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的:指人们对受教育者的期 望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果。 狭义的教育目的:是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 五、简答题 1.【答案要点】教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教 育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的,各级各类学校的教育对象有各自不 同的特点,制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。 2.【答案要点】教学目标是教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段工作时,希望 受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体 与抽象的关系,他们彼此相关,但不能相互取代。目的与目标根本不同,目标可以测量,而 目的是不能测量的。 3.【答案要点】(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;(2)教 育目的体现了人们的教育理想;(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基 础上的。 4.【答案要点】现阶段我国的教育目的是:以培养学生的创造精神和实践能力为重点, 造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建 设者和接班人。 现阶段我国教育目的基本精神是:(1)要求培养的人是社会主义事业的建设 者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;(2)要求学生在德、 智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;(3)适应时代要求,强调 学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。 5.【答案要点】普通中学德育的要求:(1)帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和 具有中国特色的社会主义理论;(2)热爱党,热爱人民,热爱祖国,热爱劳动,热爱科学;(3) 建立民主和法制的意识,养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学

精神;(4)形成社会主义的现代文明意识和道德观念;(5)养成适应不断改革开放形势的开放 心态和应变能力。 六、论述题 【答案要点】马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学 说的理论基础上,它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求,也是对于共产主义 新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点:(1)人 的全面发展是与人的片面发展相对而育的,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得 到普遍、充分而自由发展的人。(2)人朝什么方向发展,怎样发展,发展到什么程度取决于 社会条件。(3)从历史发展的进程来看,人的发展受到社会分工的制约。(4)现代大工业生产 的高度发展必将对人类提出全面发展的要求,并提供全面发展的可能性。(5)马克思预言, 人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与生产劳动相结合是实现人的 全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观,指明 了人的发展的必然规律,并为我们制定教育的目的提供了理论依据。 15. 受测验长度影响的测验质量指标是( )。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 24. 教育目的是各级各类教育培养人的总的___质量标准__________和总的___规格要 求__________,是各级各类学校工作遵循的总方针。 32. 简述 20 世纪以后教育的特点。 32.【要点】(1)教育的终身化; (2)教育的全民化; (3)教育的民主化; (4)教育的多元化; (5)教育技术的现代化。 33. 当代信息技术对教育产生了怎样的影响? 33.【要点】(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;

(2)信息技术改变着人们关于学*和教育的观念; (3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了*台。 34. 素质教育的内涵是什么? 34.【要点】(1) 素质教育是面向全体学生的教育; (2) 素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展; (3) 素质教育是促进学生个性发展的教育; (4) 素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 35. 什么样的课是一堂好课? 35.【要点】(1) 目标明确、重点突出; (2) 内容正确; (3 )方法得当; (4) 表达清晰,组织严密; (5) 课堂气氛热烈。 36. 简述我国德育过程的规律。 36.【要点】(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律; (2)学生在活动和交往中形成思想品德规律; (3)学生思想内部矛盾转化规律; (4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。


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