2019年上海市复旦大学附属中学高考第二次押题考试语文试题(解析版)

发布时间:2021-08-05 05:25:18

2019 年上海市复旦大学附属中学高考第二次押题考试语文试题
一、积累应用 填空
1.按要求补全下面空缺。
(1)_______,杜鹃声里斜阳暮。(北宋·秦观《_______·郴州旅舍》)
(2)位卑则足羞,__________________。(韩愈《师说》) (3)柳永《八声甘州》中“想佳人妆楼颙望,误几回、天际识归舟”一句,从对面着笔抒发情感。杜甫《月 夜》中同样采用这一手法的诗句是:“______,______。”
【答案】 (1). (1)可堪孤馆闭春寒 (2). 踏莎行 (3). (2)官盛则*谀 (4). (3)今夜鄜州
月 (5). 闺中只独看 【解析】 【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答 此类题,要求学生*时既要注意记忆、积累,同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要 求,写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写:堪、踏、谀、鄜、闺。 【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时,要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷 面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不误写。高考所选择的名句大多出自课内 所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一 定有多复杂,但一定很有迷惑性,考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不 知道联系句意和古文的特性来区分。所以在*时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,在理解的基础上记 忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数。

选择

2.按要求选出正确答案。

(1)下列选项中,名句使用最恰当的一项是(

)。

A.小李与小黄常常共同学*,相互探讨,可谓是“如切如磋,如琢如磨”。

B.小李同伴都很贪玩,而他勤奋读书,老师赞他“蓬生麻中,不扶而直”。

C.小黄因考试失利而懊丧不已,朋友们安慰他说“靡不有初,鲜克有终”。

D.小黄自己家境贫寒,却还想资助小李,小李说“己所不欲,勿施于人”。

(2)将下列编号的语句依次填入语段空白处,语意连贯的一项是(



对观众来说,看综艺、追偶像的目的除了放松、娱乐之外,汲取正能量也是一大需求。从《国家宝藏》等

文化类综艺屡受热捧,到《最强大脑》等节目选手被视为榜样,都证明了这一点。不仅上述棚内综

艺,











。在新一季

的许多档真人秀中,我们都可以欣喜地看到明星地位正在弱化,文化与正能量输出的意识逐渐增强。

①在这个过程中正能量的传递变得更加重要

②户外真人秀在这方面也应大有作为

③与观众获得共鸣

④户外节目能够突破舞台和场景录制的限制

⑤利用生活中无穷无尽的时代素材

⑥让观众在欢笑之余进行更多的自我观照

A.⑤①②⑥③④

B.②④⑤③⑥①

C.③②④①⑥⑤

D.④②①⑥⑤③

【答案】 (1). A (2). B

【解析】

【详解】(1)本题考查学生辨析常见名句含义的能力。解答此类题目,学生首先要积累大量的常见名言名

句的意义并明确他们的用法,重点要考虑词意适用范围,感情色彩等;其次就是按照题目要求结合具体语 言环境仔细斟酌认真考虑,并按照要求选出正确答案。本题要求选出“选项中,名句使用最恰当的一项”。

B 项,“蓬生麻中,不扶而直”是成语,意思是蓬草长在大麻田里,不用扶持,自然挺直。比喻生活在好的

环境里,得到健康成长。语境中说他的伙伴都贪玩,不算是好的环境,不合适。C 项,“靡不有初,鲜克 有终”意思是没有不能善始的,可惜很少有能善终的。事情都有个开头,但很少能到终了。多用于劝解人 要善始善终。,语境中是劝说人不要灰心丧气,不合适。D 项,“己所不欲,勿施于人”如果自己都不希望

被人此般对待,推己及人,自己也不要那般待人。,语境中说的是一个人乐于助人,不合适,故选 A.

(2)本题考查的是语句连贯。所谓“连贯”就是围绕一定的中心,按一定的叙述角度和一定的顺序作表达, 使之前后照应,结合紧密,语气上一气贯通。思考角度主要有陈述对象的统一,把握语句的结构的对称性, 词语的照应与暗示,合乎语意表达的逻辑性,知晓连贯位置的提示性,领会感情色彩的和谐性。本提要求

选出“将下列编号的语句依次填入语段空白处,语意连贯的一项”。结合语境,前文说的是“不仅上述棚 内综艺”,对应的关联词是“也”,内容是和“棚内综艺” 相关的“户外真人秀”;“能够突破舞台和场 景录制的限制”是对“大有作为”的解释说明,②④放在一起,“利用生活中无穷无尽的时代素材”是“突 破限制”的具体做法,④后接⑤;“获得共鸣”之后才会“自我观照”,且这些是“利用时代素材”的目 的,⑤后接③⑥;“这个过程”是对上文内容的总结。故选 B。
二、阅读理解
①全球化意味着什么?进入 2018 年,很多人有一种感觉,世界似乎被卷入了反全球化的浪潮。曾经的 人类大同样板工程“欧盟”和“欧元区”陷入了乱局;难民涌入的外部刺激,更是让越来越多的人在计算 欧盟崩溃的时间点。难道历史真的要走向一个拐点,重回那民族国家严守各自的堡垒,相互提防甚至对抗 的时代?
②很多时候,对未来的迷茫和悲观,只是由于你站的位置还不够高,视野还不够广,就如一些人因为 局部地区的战火纷飞就感叹人类暴力爆发,而一本数据丰富、逻辑严密的《人性中的善良天使》([美]斯蒂 芬? *克著)就让他们闭嘴。同样,关于人类未来的走向,我们有必要梳理人类发展更漫长的历程,去发 掘其中的规律。荣获 2018 年美国考古研究所霍尔顿图书奖的《第五次开始》作者罗伯特? L.凯利告诉我们, 在人类经历了四次重大变革后,即将迎来第五次开始。这一次,人类可以主动把握自己的命运。
③作者将人类迄今为止的历史划分为四个阶段:技术的开始、文化的开始、农业的开始、国家的开始。 这种划分方式,强调动态的“开始”,强调人类历史时间线的“点”,更有代入感。让我们回到历史的关键 节点,去探索人类历史动态的前进过程。
④使用工具,使我们与兽类彻底区分开来;文化,让我们得以交流,结成社群,进而形成共同的记忆 和意识;农业诞生,自此人类不再居无定所,得以产生“剩余”产品,进而产生阶层和阶级;终于,我们 熟悉的历史阶段来临,国家得以产生,它更高效地组织生产,庇护具有共同文化和记忆的国民,也制造了 压迫和国家间更具毁灭性的战争。
⑤有趣的是,回看历史,国家往往是一个基本的记忆展开单位。比如中国史,朝代更迭是叙事的主基 调,而深入一个朝代,帝王来去又常常是叙事的主线。为何如此?笔者以为,一方面是因为人类记忆最深 刻的阶段,正是第四次开始后的阶段,史料更丰富,更有延续性;另一方面,在于我们如今依然处于第四 次开始后的阶段,依然*惯性地以国家为切入点去思考历史。
⑥本书作者是考古学家,因而更关注历史本身。我们回看历史,常基于现代人的思维方式去投射历史,

从而存在曲解的可能。这也是为什么在历史研究中,常常强调要站在当时人的角度看问题的原因。在这方 面,凯利这样的考古学家却有着先天“优势”,因为他考察的对象是客观实体,是未经前人“加工”的素 材,从而可以科学的方式去考察分析。虽然其中一些对历史逻辑的模拟带有主观性,但总的来说,还原历 史的概率大大增加。
⑦凯利在本书第二章“考古学家如何思考”中,介绍了其工作和思考方式。这一章看似是个人总结, 却是后续介绍人类历史的重要铺垫,增强了后文叙事的力量,因为它描述的就是考古学家剖析历史不一样 的力量。比如,他介绍考古学家面对著名的“奥茨”原始人遗体时追根溯源的方式,展示了考古学家的工 作过程,这既是科学,也是一门艺术。
⑧考古学家独特的工作和思维方式,使凯利对人类社会有了新的思考。在对未来的展望中,凯利提出 了他乐观的预期,那就是“第五次开始”。国家为主体的历史运作方式加快了人类进步的效率,为我们带 来了生活的提升;与此同时,其弊端也不断涌现。
⑨我们需要新的开始。在凯利看来,这一次,与此前我们常常被历史进程推着走不同,人类已经有了 更多主动改变世界的可能。跨越国家定义的全球化,将在第五次开始中扮演重要力量。互联网提高了信息 流转的速度和广度,如今一个中国青年可能和美国人一样听着阿黛尔的新歌,这只是全球文化交流的一个 注解而已,其背后则体现了人类全球化交流和协作的力量。这将推动人类的进化向更好的方向前进。
⑩凯利的寄望在今天似乎有些让人难以信服。毕竟,全球范围正在因为贸易产生争端,区域联合的范 本欧盟也显得岌岌可危。但是,人类历史的进化从来不是单线的,当年欧洲发起一波全球化贸易过程的时 候,伴随的是血腥的殖民化过程。而如今的全球化过程已然理性许多,利益最大化已成为一个可以协商的 过程,而非暴力的开始。这体现的正是凯利对人类社会的信心:“人类现在已经拥有改造世界的能力”, “我们有自我教育的历史”,前者让人类具备了沿着进化轨道继续高速发展的可能,后者让我们在伦理和 道德上不会偏离轨道太远。
?凯利是技术乐观主义者,他让我们相信,人类将利用自己的技术更好地改造世界。凯利还是人类道 德底线乐观主义者,他不相信诸如人工智能的技术,最终会导致大面积失业,成为阶级对抗的“自毁”路 径。
?“第五次开始”,已经开始。我们对人类此前历史积淀的技术和伦理充满信心。这一次,我们将走 得更远,走向人类更好的目标。
3. 对第②段所用论证方法分析正确的一项是
A. 用类比论证,证明《第五次开始》和《人性中的善良天使》一样数据丰富、逻辑严密。

B. 用对比论证,证明那些“因为局部地区的战火就以为人类暴力爆发”的观点必须批评。 C. 用引证,证明整体来看,人性中的善要远大于恶,因此人们对未来应抱有足够的信心。 D. 用例证,证明人们不能仅仅根据个人对局部现象的直观感受就作出对人类的悲观判断。 4. 分析第⑤段在文中的作用。 5. 根据文中信息,简要介绍《第五次开始》这本书(80 字左右)。 6. 以下题目中最适合作为本文标题的一项是 A. 我们需要新的开始——以《第五次开始》为例 B. 考古学家如何思考?——以罗伯特?L.凯利为例 C. 全球化意味着什么?——读《第五次开始》 D. 洞察人类历史的力量——评《第五次开始》 7. 在第⑧-?段中,呈现了凯利对未来乐观的预期。请对凯利的这种观点作评析。 【答案】3. D 4. 承接上文对“国家的开始”是“我们熟悉的”阶段的介绍;证明人们回看历史常以国 家为基本的记忆展开单位;从前人史料影响和自身惯性思维两个角度挖掘人们难以摆脱国家视野的原因; 暗示当前“反全球化”浪潮出现的根源;与下文凯利以考古学的方法进行更宏观和客观的科学研究形成对 比;为证明凯利的思考更接*历史发展的真相作铺垫。 5. 2018 年美国考古研究所霍尔顿图书奖获奖作品。作者罗伯特?L.凯利,考古学家。该书阐述人类在技术、 文化、农业、国家出现带来的四次前进后,将主动迎接全球化带来的第五个历史发展节点。 6. C 7. 答案示例一:凯利认为,跨越国家定义的全球化将推动人类迈入新的更美好的历史发展阶段。这一观点 连通了当下与未来,具有很强的时代意义。在当前全球范围因为贸易等问题产生争端的背景下,凯利乐观 的预期能够给人们以走出困境的信心和克服*木鲂模舻先嗣遣挥δ媸贝绷鞫校Ω煤献骺蠢 想的未来。 答案示例二:凯利认为,在全球化的背景下,人类将迎来历史上的第五次跨越式前进。这种乐观的预期颇 具鼓舞力,但缺乏足够的说服力。该观点完全建立在对人性的美好寄望的基础上,片面强调了发展中有利 的一面而忽视其他不利因素的影响,对历史进程中可能存在的重大危机缺乏足够的警惕,让人难以信服。

【解析】 【3 题详解】 试题分析:本题考查分析论证方法的能力。解答此类题目,应先梳理文章的内容,圈出每段的中心句,把 握文章的观点、论据,分析文章的思路、论证方法的类型。第②段,作者用《人性中的善良天使》和《第 五次开始》所论述的观点来证明“很多时候,对未来的迷茫和悲观,只是由于你站的位置还不够高,视野 还不够广”,这是举例论证。故选 D。
【4 题详解】 试题分析:本题考查分析文章结构,归纳内容要点的能力。解答本题,先审题,从题干看,这是一道“作 用”题,应从内容和结构两方面作答。从内容上看,这一段文字主要论述的是“国家往往是一个基本的记忆
展开单位”这一观点,回答了第一段“难道历史真的要走向一个拐点,重回那民族国家严守各自的堡垒,相互
提防甚至对抗的时代”的疑问,并明确指出,正是因为“在于我们如今依然处于第四次开始后的阶段,依然 *惯性地以国家为切入点去思考历史”,才会有那样的疑惑。从结构上看,这一段的观点句“回看历史, 国家往往是一个基本的记忆展开单位”与上文“终于,我们熟悉的历史阶段来临,国家得以产生”相照应,
同时又为下文“与此前我们常常被历史进程推着走不同,人类已经有了更多主动改变世界的可能”这一观点 的提出做铺垫,从而证明凯利思考的合理性。据此组织对答案即可。 【5 题详解】 试题分析:本题考查对文中重要信息的筛选能力。解答时,应结合文章关键内容概括作答。 通读全文内容,我们可以提取这些关键句:第②段“《第五次开始》作者罗伯特?L.凯利告诉我们,在人类 经历了四次重大变革后,即将迎来第五次开始”,第③段“作者将人类迄今为止的历史划分为四个阶段”, 第⑥段“本书作者是考古学家,因而更关注历史本身”“还原历史的概率大大增加”,第⑦段“凯利在本 书第二章‘考古学家如何思考’中,介绍了其工作和思考方式”,第⑨段“在凯利看来,这一次,与此前 我们常常被历史进程推着走不同,人类已经有了更多主动改变世界的可能。跨越国家定义的全球化,将在 第五次开始中”,第?段“‘第五次开始’已经开始”。对这些句子进行筛选概括即可。 【6 题详解】 试题分析:本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。回答本题,应该总体把握全文,分析总括段

或者总结段,找到中心句进行分析。根据第①段“全球化意味着什么”和第②段“荣获 2018 年美国考古研究
所霍尔顿图书奖的《第五次开始》作者罗伯特?L.凯利告诉我们,在人类经历了四次重大变革后,即将迎来 第五次开始。这一次,人类可以主动把握自己的命运”可知,这篇文章主要是通过分析《第五次开始》来 解答在第一段提出的疑问的。故选 C。
【7 题详解】 试题分析:本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答时,需要在通读全文的基础上, 结合作者的观点来展开叙述。先找到凯利的乐观预期,“在凯利看来,这一次,与此前我们常常被历史进 程推着走不同,人类已经有了更多主动改变世界的可能”,“跨越国家定义的全球化,将在第五次开始中 扮演重要力量”,“人类现在已经拥有改造世界的能力”,“人类将利用自己的技术更好地改造世界”。根 据这些观点句,结合文本内容和自己的理解进行分析。本题为开放性试题,言之有理即可。 【点睛】议论文常见的四种论证方法 一、道理论证:运用讲道理的方法,用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原 理、定理、公式等来证明观点。 二、举例论证:运用典型事例来证明论点的方法。通过列举典型事例,具体有力地证明了中心论点,增强 了说服力。 三、正反对比论证:正反对比论证是把两种相反的或有差异的观点、事物进行比较,通过两相对照,肯定 正确的,否定错误的,使论点更加鲜明,突出论述的是非。 四、比喻论证:比喻论证是用打比方(形象的比喻)来证明论点的一种论证方法,又叫喻证法。“喻巧而理 至”,比喻往往是用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理,具有形象性,能将抽象的道理 予以具体化,做到深入浅出、*易生动。
(二)阅读下文,完成下列小题。 阴翳礼赞(节选) [日]谷崎润一郎
①京都有一家著名餐馆,叫“草鞋屋”。这家餐馆的客厅历来不用电灯,以点燃古老的烛台而广为人 知。日本的漆器之美,只有在这朦胧的微光里才能发挥到极致。烛火摇曳,灯影里的饭盘、饭碗,一眼瞅 去,蓦然发现这些涂漆的餐具变得幽深、厚*鹄矗哂邢惹拔蘅杀饶獾镊攘Α?梢运担挥小镑龅弊

为条件,就无法体味漆器之美。自古以来,漆器的肌理唯有黑、褐、红,这三种颜色是一重重“黑暗”堆 积出来的,可以看做是在包裹四围的黑暗中的必然产物。漆器上泥金的豪华绚烂的画面大半潜隐于黯淡之 中,催发着一种无可名状的闲情余绪。而且,那闪光的肌理,于暗中看上去,映着摇曳的灯火,使得静寂 的房间里,仿佛有阵阵清风拂面而来,不知不觉将人引入冥想之中。假如阴翳的室内没有一件漆器,那烛 光火影酿造出来的奇妙的梦幻世界,还有那闪动的光明所荡起的夜的脉搏,真不知要减损几多魅力啊!这正 如榻榻米上有几条小河在流淌,水聚满了池子,随处捕捉着灯影,逐渐变得纤细、幽微、闪闪跳跃,在夜 的肌肤上织造着泥金画般的绫罗。我每次端起汤碗来,就感到掌心里承载着汤汁的重量,我最爱那新鲜而 温暖的情味。那感觉宛若手里捧着一个刚落地的婴儿胖乎乎的肉体。汤碗至今依然使用漆器,这是很有道 理的。
②我把汤碗置于面前,汤碗发出咝咝声,沁入耳里。我倾听着这遥远的虫鸣般的声音,暗想着我即将 享用的食物的味道,每当这时,我便感到堕入了三昧之境。这是黑暗中闪烁的烛光与漆器,合奏出来的无 言的音乐所起的作用。漱石先生曾经在《草枕》一书中赞美羊羹的颜色,这么说来,那种颜色不也是冥想 之色吗?冰清玉洁的表层,深深汲取着阳光,梦一般明净,含在嘴里,那感觉,那深沉而复杂的色相,绝 非西式点心所能见到。奶酪等与之相比,何其浅薄、单调!这羊羹盛在漆器果盘里,其表面的色泽看起来 明显地黯淡而深沉,同样唤起人的冥想。人将这种冰冷滑腻的东西含在嘴里的时候,感到室内的黑暗仿佛 变成一个大糖块,在自己的舌尖上融化。哪怕是口感不佳的羊羹,这时也会*添一层特别的美味。细想想 便会明白,我们的饭菜总是以阴翳为基调,和“暗”有着割不断的关系。
③也许有人说,黯淡光线里的模糊之美不是真正的美。然而前面已经说过,我们东方人在一些不起眼 的地方使阴翳生成,就是创造美。我们的思维方式就是如此。美,不存在于物体之中,而存在于物与物产 生的阴翳的波纹和明暗之中。夜明珠置于暗处方能放出光彩,宝石曝露于阳光之下则失去魅力,离开阴翳 的作用,也就没有美。
④最*《大阪朝日新闻》有文章嘲笑大阪府官员为了开辟高尔夫球场,滥伐森林,毁坏山丘。将深山 老林里的暗影也要剥夺,简直是昧着良心造孽。不过,这也是一种牢骚话,我也深知今天的形势很难得, 不管怎么说,日本既然沿西方文化迈出了脚步,也就只好勇往直前了。然而,我们必须觉悟,只要我们皮 肤的颜色不变,我们所承担的损失将永远压在自己的肩头。当然,我写这些的意思是,我想在某些方面, 例如文学艺术等,或许也还有弥补这种损失的办法。
⑤我想,我们已经失去的阴翳的世界,至少要在文学的领域唤回来。使文学的殿堂庇檐更深,将过于 明亮的空间塞进黑暗,剥去室内无用的装饰。不一定家家如此,哪怕先有一家也行。究竟如何呢? 姑且先 把电灯熄灭看看吧。

8. 赏析第①段画线句。
9. 分析第②段引漱石先生在《草枕》中对羊羹的描写的目的。
10. 分析第③段的作用。
11. 评析第⑤段所蕴含的思想情感。
【答案】8. 运用比喻的手法,将充满动态的烛光火影比作小河流淌,将光与黑暗的交错比作泥金画般的绫 罗,生动形象地描绘出了由阴翳所形成的光影梦幻之美。 9. 《草枕》中对羊羹的描写着重于羊羹所呈现的梦一样的深沉复杂的色相,突出了羊羹这种食品与西方食 物相比下的独特性。作者以羊羹与漆器相配,生动形象地写出了阴翳之美带给人的心理上的舒适与安慰, 强调“我们的饭菜总是以阴翳为基调,和“暗”有着割不断的关系”。从而更加凸显了日本传统文化中对 于“阴翳”之美钟爱。 10. 全文在第三段从描写转入了议论。批判有些人对阴翳之美的否定,指出阴翳之美是在日本人的思维方式 和审美认知下产生的,并以夜明珠与宝石作为材料,论证阴翳是具有魅力的。是对于全文阴翳之美的进一 步肯定。为后文的针对现实的思考议论张本。 11. (1)“电灯”是指西方的文化,“电灯熄灭”喻指先切断西方文化的影响。(2)作者对于日本的传统 文化抱着深深的热爱,能够充分认识到日本传统文化的美的特质。(3)对于西方文化的影响,作者并没有 完全否定其积极意义,然而作者也认识到在这样的文化影响下,传统文化的式微是一种损失。(4)作者期 待能够保留传统文化的独特的美,并尝试从“文学”做起,先屏蔽掉西方的文化影响。(5)作者面对传统 文化和西方文化的态度是积极的,有建设意义的。 【解析】 【8 题详解】 试题分析:本题主要考查理解文中重要句子的含意及体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术 的能力。赏析句子,我们应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方 法,写出了什么内容,表现了什么样的思想感情,有怎样的深刻含义,语言上有怎样的特点。结合“那烛 光火影酿造出来的奇妙的梦幻世界,还有那闪动的光明所荡起的夜的脉搏”“正如榻榻米上有几条小河在流 淌”分析,用比喻,将充满动态的烛光火影比作小河流淌;结合“随处捕捉着灯影,逐渐变得纤细、幽微、 闪闪跳跃,在夜的肌肤上织造着泥金画般的绫罗”分析,将光与黑暗的交错比作泥金画般的绫罗,描绘出

由阴翳所形成的光影梦幻之美。 【9 题详解】 试题分析:本题主要考查分析作品结构,概括作品主题及分析作品的体裁特征和表现手法的能力。第②段 引漱石先生在《草枕》中对羊羹的描写的目的,要回答出作者借此强调什么、突出什么。结合语段内容“那 种颜色不也是冥想之色吗……其表面的色泽看起来明显地黯淡而深沉”分析,《草枕》中对羊羹的描写着重 于羊羹所呈现的梦一样的深沉复杂的色相,突出了羊羹这种食品与西方食物相比下的独特性。结合“这羊 羹盛在漆器果盘里,其表面的色泽看起来明显地黯淡而深沉,同样唤起人的冥想”“细想想便会明白,我们的 饭菜总是以阴翳为基调,和‘暗’有着割不断的关系”分析,写出了阴翳之美带给人的心理上的舒适与安慰, 强调“我们的饭菜总是以阴翳为基调,和“暗”有着割不断的关系”。 【10 题详解】 试题分析:本题主要考查分析作品结构,概括作品主题的能力。分析第③段的作用,需要从内容和结构方 面分析。概括第三节内容,联系上下文分析结构上的作用。结合文本内容“我们东方人在一些不起眼的地 方使阴翳生成,就是创造美”“夜明珠置于暗处方能放出光彩,宝石曝露于阳光之下则失去魅力,离开阴翳的 作用,也就没有美”等分析可知,第三段从描写转入了议论。指出阴翳之美是在日本人的思维方式和审美 认知下产生的,并以夜明珠与宝石作为材料,论证阴翳是具有魅力的。结合后面内容“最*《大阪朝日新 闻》有文章嘲笑大阪府官员……”分析可知,为后文的针对现实的思考议论张本。 点睛:分析作用也首先概括语段所写的内容,联系问题特征进行分析。分析时注意语段所处的位置,开头 主要是引起下文、铺垫,中间主要是承上启下,结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨等。 【11 题详解】 试题分析:本题主要考查评价作品表现出的价值判断和审美取向及从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民 族心理和人文精神的能力。思想感情分析,可以结合作者背景、语言情感色彩、整体倾向等内容分析。分 析作品中作者的思想感情,实际上就是分析概括文章中作者对所写的人、事、景、物等表现的情感倾向, 是对文本的核心内容和思想情感的整体把握。结合文本内容“日本既然沿西方文化迈出了脚步”分析,“电 灯”是指西方的文化,“电灯熄灭”喻指先切断西方文化的影响。结合“我想,我们已经失去的阴翳的世 界,至少要在文学的领域唤回来”分析可知,作者对于日本的传统文化抱着深深的热爱,能够充分认识到

日本传统文化的美的特质,作者期待能够保留传统文化的独特的美,并尝试从“文学”做起。结合“不一 定家家如此,哪怕先有一家也行。究竟如何呢? 姑且先把电灯熄灭看看吧”分析,对于西方文化的影响, 作者并没有完全否定其积极意义,面对传统文化和西方文化的态度是积极的。

阅读下面的诗歌,完成下列小题。 对雪(唐)杜甫
北雪犯长沙,胡云冷万家。随风且间叶,带雨不成花。 金错囊徒罄,银壶酒易赊。无人竭浮蚁①,有待至昏鸦。 【注】①浮蚁:指酒 12. 下列关于本诗 理解不正确的一项是( )

A. 首联用“北雪”、“胡云”是因北方多雪,长沙属南方,偶有雪。

B. 颔联写雪随风而飞,间有未落之叶,在雨雪之中诗人不能赏花.

的 C. “金错囊徒罄”句写作者已经囊中羞涩,已经没有买酒的钱了。

D. “银壶酒易赊”是诗家常用语,藏一字于其中,“易”实“不易.

13. 以下评价适用于本诗的一项是( )

A. 清新自然

B. 雄起瑰丽

C. 高亢豪放

14. 结合全诗赏析画线句。

【答案】12. B 13. D

D. 沉郁顿挫

14. 示例:通过间接抒情写出作者面对着漫天的飞雪, 感受着凌列刺骨的寒意,预饮酒,却无人与之为伴, 无人与之对酌的孤独情状,诗人只能等待归巢的“昏鸦”。这“昏鸦”这一意象卷入落魄的流浪人的心里, 即言诗人等待时间之久,又写出了诗人的形单影只,漂泊无着,有家难归的孤寂与苦闷,感染力强。 【解析】 【12 题详解】 本题考查的是对诗歌文本内容的理解的能力及综合赏析的能力。题干要求选出“下列关于本诗的理解不正

确的一项是”,这属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。作答这类试题首先要认 真理解诗歌内容,然后和选项进行细致的比对分析。选项 B,“在雨雪之中诗人不能赏花”理解有误。原诗
中“带雨不成花”说明的是雪夹杂着雨,不能形成雪花。故答案选 B。
13 题详解】 本题考查的是对诗歌的风格的理解的能力。考生要注意结合所给选项,通过对诗歌内容的理解及风格的确 定,进而准确把握诗歌的风格。选项 A,清新自然,从诗歌的内容看是写雨雪天气,所以“清新自然”的风
格理解有误;选项 B,雄起瑰丽,本诗中写作内容很低落很凄清,所以说“雄起瑰丽”理解有误;选项 C,
【高亢豪放,这根本不是杜甫的诗歌风格。所以选项 D,“沉郁顿挫”理解准确。故答案选 D。 【14 题详解】 本题考查的是赏析诗句的能力。综合赏析诗句注意从意境的创设、构思的精巧、手法的运用和情感的表达 的角度进行分析,此题要注意先明确诗歌的手法,然后结合诗句具体分析表达效果,最后要扣住诗歌的情 感主题。诗句“有待至昏鸦”运用了侧面描写的手法,体现了诗人无人问津的孤独和寂寞,从时间上看“昏 鸦”已经很晚了,但是诗人仍然是孤单的一个人,体现了诗人内心的孤寂。 【点睛】诗歌鉴赏的选择题,是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题,考生在作答这类 试题的时候要注意,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就 能很好的作答这类试题。总之,考生要认真研读诗句,然后将选项内容与诗句进行比对分析,这样就能很 好的作答这类试题了。
阅读下文,完成下列小题。 鸿门宴 (节选)
沛公旦日从.百余骑来见项王,至鸿门,谢曰:“臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不 自意能先入*魄兀脧图诖恕=裾哂行∪酥裕罱氤加朽S……”项王曰:“此沛公左司马 曹无伤言之;不然,籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐;亚父南向坐,——亚父 者,范增也;沛公北向坐;张良西向侍。范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三,项王默然不应。范增起, 出,召项庄,谓曰:“君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击沛公于坐,杀之。不者,若属 皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕,曰:“君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。”项王曰:“诺。”

项庄拔剑起舞,项伯亦拔剑起舞,常以身翼.蔽沛公,庄不得击。 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰:“今日之事何如?”良曰:“甚急!今者项庄拔剑舞,其意常在沛
公也。”哙曰:“此迫矣!臣请入,与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内,樊哙侧其 盾以撞,卫士仆地,哙遂入,披帷西向立,瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽曰:“客何 为者?”张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰:“壮士,赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢,起, 立而饮之。项王曰:“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之。项王曰: “壮士!能復饮乎?”樊哙曰:“臣死且不避,卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举.,刑人如 恐不胜,天下皆叛之。怀王与诸将约曰:‘先破秦入咸阳者王.之。’今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所 *,封闭宫室,还军霸上,以待大王来。故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封 侯之赏,而听细说,欲诛有功之人。此亡秦之续耳,窃为大王不取也!”项王未有以应,曰:“坐。”樊 哙从良坐。坐须臾,沛公起如厕,因招樊哙出。

15. 写出下列加点词在句中的意思

(1)常以身翼.蔽沛公(

) (2)杀人如不能举.(



16. 为下列句中加点词语选择释义正确的一项。( ) (1)沛公旦日从.百余骑来见项王

A. 跟从

B. 随从

C. 使……跟从

D. 指挥

17. 将下面句子翻译成现代汉语。 臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入*魄亍 18. 请用简洁的文字分别概括两段的主要内容。

19. 结合选文概括刘邦在鸿门宴上转危为安的因素有哪些?

(1)______(2)_______(3)______(4)________

20. 结合第 2 段的内容分析樊哙的人物形象。

【答案】15. (1). 翼:像翅膀一样 (2). 举:尽

16. (1)C;(2)D

17. 我和将军合力攻秦,将军在黄河北作战,我在黄河南作战,却没有料到自己能先入*魄亍

18. ①鸿门宴上沛公危在旦夕②危急之时樊哙闯帐救主。

19.

(1). 有项伯的护卫和对项羽的劝说 (2). 有项羽的优柔寡断 (3). 有樊哙的勇武和有理有据

的说辞 (4). 有沛公的随机应变,抓住脱身良机

20. 有勇/有谋(结合具体内容阐释。如:勇的表现-闯帐行为、喝酒吃肉的行为、表情、态度等表现;智的表 现-对项羽的说辞与刘邦之前的如出一辙,且振振有词、言之有理,令项羽更加相信刘邦的诚意和善意。) 【解析】 【15 题详解】 本题考核理解常见文言实词在文中含义 能力,此类题目解答,一般要将词语放回到原文中,结合上下文 语境进行分析。①“常以身翼蔽沛公”中“翼”用在动词“蔽”前面作状语,意思是“像翅膀一样”; ④“ 杀人如不能举”与“刑人如恐不胜”是并列结构,所以“举”与 “胜”,意思一样,都是 “尽”。 【16 题详解】
的 (1)本题考核理解常见文言实词在文中含义的能力,此类题目解答时一般要将词语放回到原文中,结合上
下文语境进行分析。本题要求选出“加点词语选择释义正确的一项”。句子“沛公旦日从百余骑来见项王” 中“从”是使动用法,“使……跟从”的意思。故选 C。
(2)本题考核理解常见文言实词在文中含义的能力,此类题目解答时一般要将词语放回到原文中,结合上 下文语境进行分析。本题要求选出“加点词语选择释义正确的一项”。句子“先破秦入咸阳者王之”中 “王”是意动用法,意思是“以……为王”。故选 D。

【17 题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容,翻译以直译为主,意译为辅,把句子中的 每一个字都要落到实处,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文补充,这样才能做到不丢分。* 时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实,如“戮力”副词,合力;“将军战河北”“臣 战河南”都是省略句;“意”动词,料想。 【18 题详解】 本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时,细度文本,读全读准。在把原文翻译为现代文的 基础上,可以对原文内容分层概括,抓住中心,层层梳理,认真分析概括。本题要求用简洁的文字分别概

括两段的主要内容。本文节选的是《鸿门宴》的高潮部分。第一段是沛公赴宴请罪,范增暗示项庄舞剑, 试图接机杀死沛公,项伯拔剑起舞保护沛公,沛公非常危险,所以核心情节可以概括为“鸿门宴沛公命悬 一线”或者“鸿门宴上沛公危在旦夕”。第二段是写张良出帐见樊哙,樊哙闯帐喝酒吃肉,怒斥项羽救沛 公,核心情节可以概括为“樊哙闯帐救沛公”或者“危急之时樊哙闯帐救主” 【19 题详解】 本题考查概括和分析文章内容的能力。要求结合选文概括刘邦在鸿门宴上转危为安的因素有哪些。本题实 际是变相考查概括情节,侧重点是筛选出刘邦转危为安的因素。文本中范增举玉玦暗示项羽,项羽没有回 应,可见项羽的优柔寡断是一个原因;项庄舞剑意在沛公,项伯舞剑保护沛公,联系上文项伯劝说项羽放 过刘邦,可见项伯的保护和对项羽的劝说也是关键因素;樊哙为了保护沛公闯帐并且有礼有节的斥责,让 项羽哑口无言,可见樊哙的勇武和有理有据的说辞也是很关键的;最后刘邦借机溜出营帐逃身,可见是沛 公随机应变,抓住脱身良机。 有勇/有谋(结合具体内容阐释。勇的表现:闯帐行为、喝酒吃肉的行为、表情、态度等表现;智的表现:对
项羽的说辞与刘邦之前的如出一辙,且振振有词、言之有理,令项羽更加相信刘邦的诚意和善意。
【20 题详解】 本题考查鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时,首先要理清情节,然后分析人物的言行举止,因为人 物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段;还要分析人物之间的联系,作者常常会刻 画一些次要人物以突出人物的形象。此外,还要注意人物形象的衣着、外貌、神态等外在形象。本题要求 结合第 2 段的内容分析樊哙人物形象。第二段主要描写的人物就是樊哙,樊哙推到卫士进入营帐,以及大 碗喝酒大块吃肉的行为和表情可见此人非常勇敢,对项羽的一番说辞与刘邦之前的如出一辙,并且持之有 故言之成理,有礼有节,让项羽更加相信刘邦的诚意和善意,可见此人粗中有细,很有谋略;从他的这些 举动我们可以看出他对刘邦非常忠诚;综合整理即可。 【点睛】文言文翻译记清两原则,一是直译为主,字字落实。所谓“直译”就是字字落实,不可凭大意去 翻译。所谓“字字落实”,就是在翻译时,要将文言语句中的每个词都落实到译文中去,这是文言文翻译 的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法,也是保证达到“字字落实”这一基本要求的 最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语,可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译 为辅,文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候,酌情采用意译作 为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求,凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的* 惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读,看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅,就要对它进行修改、

润色,适当的进行意译。 译文:刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王,到了鸿门,向项王解释说:“我和将军合力攻
打秦国,将军在黄河以北作战,我在黄河以南作战,但是我自己没有料到能先进入关中,灭掉秦朝, 能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言,使您和我发生误会。”项王说:“这是沛公的左司马曹 无伤说的,如果不是这样,我怎么会这么生气?”项王当天就留下刘邦,和他饮酒。项王、项伯朝东 坐,亚父朝南坐。亚父就是范增。刘邦朝北坐,张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色,再三举起他 佩戴的玉玦暗示项王,项王沉默着没有反应。范增起身,出去召来项庄,说:“君王为人心地不狠。 你进去上前为他敬酒,敬酒完毕,请求舞剑,趁机把沛公杀死在座位上。否则,你们都将被他俘虏!” 项庄就进去敬酒。敬完酒,说:“君王和沛公饮酒,军营里没有什么可以用来作为娱乐的,请让我舞 剑。”项王说:“好。”项庄拔剑起舞,项伯也拔剑起舞,常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体 掩护刘邦,项庄无法刺杀。
于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问:“今天的事情怎么样?”张良说:“很危急!现在项庄拔 剑起舞,他的意图常在沛公身*。 狈嗨担骸罢馓<绷耍肴梦医ィ馈!庇谑欠 哙拿着剑,持着盾牌,冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去,樊哙侧着盾牌撞去,卫士 跌倒在地上,樊哙就进去了,掀开帷帐朝西站着,瞪着眼睛看着项王,头发直竖起来,眼角都裂开了。 项王握着剑挺起身问:“客人是干什么的?”张良说:“是沛公的参乘樊哙。”项王说:“壮士!赏 他一杯酒。”左右就递给他一大杯酒,樊哙拜谢后,起身,站着把酒喝了。项王又说:“赏他一条猪 的前腿。”左右就给了他一条未煮熟的猪的前腿。樊哙把他的盾牌扣在地上,把猪腿放(在盾)上, 拔出剑来切着吃。项王说:“壮士!还能喝酒吗?”樊哙说:“我死都不怕,一杯酒有什么可推辞的? 秦王有虎狼一样的心肠,杀人惟恐不能杀尽,惩罚人惟恐不能用尽酷刑,所以天下人都背叛他。怀王 曾和诸将约定:‘先打败秦军进入咸阳的人封作王。’现在沛公先打败秦军进了咸阳,一点儿东西都 不敢动用,封闭了宫室,军队退回到霸上,等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因,是为了 防备其他盗贼的进入和意外的变故。这样劳苦功高,没有得到封侯的赏赐,反而听信小人的谗言,想 杀有功的人,这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。我以为大王不应该采取这种做法。”项王没有话回答, 说:“坐。”樊哙挨着张良坐下。坐了一会儿,刘邦起身上厕所,趁机把樊哙叫了出来。

阅读下文,完成小题。

叙陈正甫《会心集》① (明)袁宏道

①世人所难得者唯趣。趣如山上之色,水中之味,花中之光,女中之态,虽善说者不能一语,唯会心 者知之。今之人,慕趣之名,求趣之似,于是有辨说书画,涉猎古董,以为清;寄意玄虚,脱迹尘纷,以 为远。又其下,则有如苏州②之烧香煮茶者。此等皆趣之皮毛,何关神情!
②夫趣得之自然者深,得之学问者浅。当其为童子也,不知有趣,然无往而非趣□。面无端容,目无 定睛;口喃喃而欲语,足跳跃而不定;人生之至乐,真无逾于此时者。孟子所谓不失赤子,老子所谓能婴 儿,盖指此也,趣之正等正觉最上乘也。山林之人,无拘无缚,得自在度日,故虽不求趣而趣*之。愚不 肖之*趣也,以无品也。品愈卑,故所求愈下。或为酒肉,或为声伎;率心而行,无所忌惮,自以为绝望 于世,故举世非笑之不顾也,此又一趣也。迨夫年渐长,官渐高,品渐大,有身如梏,有心如棘,毛孔骨 节,俱为闻见知识所缚,入理愈深,然其去趣愈远矣。
③余友陈正甫,深于趣者也,故所述《会心集》若干人,趣居其多。不然,虽介若伯夷,高若严光, 不录也。噫,孰谓有品如君,官如君,年之壮如君,而能知趣如此者哉! 【注】①陈正甫:湖北竟陵人,时任徽州知府,善谈性理之学。 ②苏州:唐代诗人韦应物任官终于苏州刺 史,史称“韦苏州”。其诗恬淡高远,有意趣。后人常有模仿其烧香煮茶以示高雅。
21. 从句式的角度,赏析第①段画线句的表达效果。

22. 可填入第②段方框处的虚词是( )。

A. 耳

B. 焉

C. 也

D. 矣

23. 对“品愈卑,故所求愈下”意思理解正确的一项是( )。

A. 品质愈卑劣,所以他们所追求的就愈卑下。

B. 品行愈低下,所以他们所追求的就愈低下。

C. 品德愈卑鄙,所以他们所追求 就愈下流。

D. 品味愈低下,所以他们所追求的就愈低级。

24. 以下对“趣” 分析不符合作者观点的一项是( )。

A. 韦苏州等世俗之人,烧香煮茶,无法得到、领会意趣。

B. 童子之趣,得之于自然,无私心杂念,是最上乘的趣。

C. 山林之人,自由自在,不受束缚,没有求趣而趣自来。

D. 年长、官高、品大者,往往受见识束缚,离趣味愈远。 25. 概括本文的行文思路。 【答案】21. 采用整散结合的句式,语言生动富有变化。先用整句铺排设喻,从山色、水味、花光、女态等 多角度突出趣的美妙;再用散句,表明意趣只能用心领会,意味深长。 22. C 23. D 24. A 25. 文章先说趣之难得,只有领会于心的人才知道它。再通过古今之人烧香煮茶、书画古董等“慕趣之名、 求趣之似”的行为,表明这些只是意趣的表象。然后,提出“趣得之自然者深,得之学问者浅”的观点, 例举“童子”、“山林之人”、“愚不肖者”皆能得趣,而年长、官高、品大有碍于意趣的获得。最后, 指出陈正甫做到“会心”,摆脱了这些束缚,回归自然,身心自由,依然得到了“趣”;表达了对友人及 作品的高度赞扬。 【解析】 【21 题详解】 此题考核考生对文本句式的表达效果的分析。解答此类题目,首先要明确句式的类型,再结合文本进行分 析。分析时,可从长句、短句、整句、散句等角度来加以分析。“趣如山上之色,水中之味,花中之光, 女中之态,虽善说者不能一语,唯会心者知之”整散句结合,“山上之色,水中之味,花中之光,女中之 态”句式整齐,铺排设喻,从山色、水味、花光、女态等多角度突出趣的美妙;“虽善说者不能一语,唯会 心者知之”与前面句式不同,两句的字数也不相同,是散句,表明意趣只能用心领会,意味深长。整散结 合的句式,语言生动富有变化。 【22 题详解】 此题考核考生对文言虚词的理解和运用。解答此类题目,首先要对十八个文言虚词的意义和用法熟悉,再 结合文本对虚词进行选择。“当其为童子也,不知有趣,然无往而非趣□”这句话的意思是当一个人还是 小孩子的时候,根本就不知道有情趣这种东西存在,但是他的所作所为都有真正的情趣。这句话是一个陈 述句。“矣”多用于感叹句尾;“也”多用于陈述句尾;“耳”,用于带感叹性质的陈述句或感叹句尾, 但他的特殊意义是“而已”;“焉”是句末助词,加重语气,有时放在反问句中,表反诘语意。故选 C。 【23 题详解】 此题考核考生对文言文句子的理解和翻译能力。以选择题的形式呈现。解答此类题目,考生要结合上下文,

做到字字落实,直译为主,意义为辅。根据第二段说“山林之人,无拘无缚,得自在度日,故虽不求趣而 趣*之。愚不肖之*趣也,以无品也。”意思是生活在山林的人,无拘无束,能够自由自在地生活,所以 虽然不刻意地追求情趣而情趣却靠*他。愚昧无才能的人之所以有情趣,是因为他们没有品第。该段的 “品”指的就是“品味”,与“品质”“品德”“品行”无关;“下”也不是“卑下”“下流”的意思。 故选 D。
【24 题详解】 此题考核考生筛选信息,归纳内容要点,分析作者观点态度的能力。题干要求分析归纳不正确的一项,筛 选区间遍布全文。常见的错误有“混淆时间范围”“张冠李戴”“强加因果”“颠倒因果”“歪曲文 意”“以偏概全”“混淆已然未然”等。A 项在原文第一段,根据第二个注解可知,是后人常模仿韦应物烧
香煮茶以示高雅,而不是选项说的“韦苏州等世俗之人,烧香煮茶,无法得到、领会意趣”,故选 A。
【25 题详解】 此题考核考生对文言文结构的分析能力。解答这类题目,先分析文章的文体,如果是小说,可根据线索或 按“开端、发展、高潮、结尾”等思路梳理情节。若是议论文,可根据议论文的结构来加以梳理。若是传 记,则按时间或事件来梳理文本结构。这篇文章是说理散文,文章第一段先说了趣之难得,只有领会于心 的人才知道它。再通过古今之人烧香煮茶、书画古董等“慕趣之名、求趣之似”的行为,表明这些只是意 趣的表象。第二段提出“趣得之自然者深,得之学问者浅”的观点,例举“童子”、“山林之人”、“愚 不肖者”皆能得趣,而年长、官高、品大有碍于意趣的获得。最后一段,指出陈正甫做到“会心”,摆脱 了这些束缚,回归自然,身心自由,依然得到了“趣”;表达了对友人及作品的高度赞扬。 【点睛】虚词的用法非常灵活而多变,因此理解起来困难较大。它不仅需要我们朗读并背诵一定的文言文 来形成语感,识记其基本用法来形成知识系统,还需要我们具备在具体情况下推断其用法和意义的能力。 常见的推断方法有以下几种,句意分析法,根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义,在学*和应试 中常用。如“府吏闻此变,因求假暂归”一句的“因”是什么词,可以结合句子的意思“府吏听说了这个 变故,就暂时请假赶了回去”,确定“因”是连词“于是,就”,表承接关系。上下文推断法,根据上下 文的意思来推断,也是在总体把握文句意义的基础上来确定某个词的用法和意义。代入筛选法,如果我们 知道某个虚词的基本用法和意义,在阅读和解题时,就可将它的每个用法代入句子去理解,挑选其中讲得 通的一项,从而获得正确的答案。如“慎勿为妇死,贵贱情何薄”,我们知道“何”的主要用法和义项有: ①疑问代词,“什么”“哪里”“为什么”“怎么样”等;②副词,译为“怎么能”“什么”“多么”等;

③通“呵”,“喝问”;⑤复音虚词“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。一一代入进行理解和筛选, 就不难确定副词“多么”这个义项了。交换理解法,如果给出两个句子,让我们判断句中某个虚词的用法 是否相同,我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解,看句子是否讲得通,如 果讲得通,那用法和意义就是一样的,如果讲不通,意义和用法就不一样。如判断“与我银,为君致阁 职”“谁为大王为此计者”这两句,我们知道第二句中的“为”是介词“替”“给”,代入第一句理解: “给我银子,我为你谋个内阁职务。”句子是通的,所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲。结构推 断法,一是可以根据句子的对称关系来推断。文言句子讲究整齐、对称,抓住这点,我们可从一个词的意 义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用法。如“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”,“而”是连词 表修饰关系的,那么“以”也该和它相同,作连词表修饰关系。二是根据词语在句子中所作的成份来推断。 不同的句子成份就决定了词语的词性和用法。如“纵其所如,或立于陂田”“尽吾志也而不能至者,可以 无悔矣,其孰能讥之乎”两句,第一句的“其”在句中作主语,因此应该是代词“它(指鹤)”;后一句 的其不作句子成份,只表反问语气,因此应该是副词。成语联想法,成语是人们长期以来*用的、简洁精 辟的固定词组或短句,成语绝大多数都来源于古诗文,故此,其中许多虚词语的含义与用法和文言文中的 完全相同。根据这一特点,利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义,也是一种行之有效的好办法。如 “急急乎唯进修是求”一句中“是”的意义和用法,就可根据我们熟悉的成语“惟命是从”“唯利是图” 来推断,应该是助词,宾语前置的标志。又人“其始相助,后必相恶”中的“相”,我们可以用成语“路 见不*,拔刀相助”这一相同结构的成语来推断,这里“相”是虚指代词“他”,有的又称他为特殊作用 的副词。 参考译文:
世上的人最难得的只有情趣。情趣像山上的景色,水的味道,花的光彩,女子的姿态,即使擅长言辞 的人也不能一句话说清楚,只有领会于心的人知道它。现在人们羡慕情趣的名声,做出得到情趣的样子, 于是有人辨别谈论书画、收藏古董,认为这样就有了清雅的情趣,寄意于玄妙空洞的谈论、摆脱尘俗纷扰 去隐居,认为这就是脱俗的情趣,还有更低等的,有人模仿韦应物烧香煮茶,自以为很有情趣。这些都只 不过是情趣的表面,与情趣的精髓有什么关系呢?
情趣,如果是从自然之性中得到的就是深层的情趣,如果是从学问中得到的往往就是肤浅的情趣。当 一个人还是小孩子的时候,根本就不知道有情趣这种东西存在,但是他的所作所为都有真正的情趣。脸上 没有故作庄重的神色,眼睛不专注于某一物,嘴里喃喃地自言自语,双脚跳跃不定,人生最快乐的时光, 真没有超过此时的。孟子所说的“没有失去孩童淳朴天真的心思”,老子所说的“能够像刚出生的婴儿一 样”,大概都是指这种情况,情趣在最无私心杂念,最大彻大悟的时候才是最上乘的情趣。生活在山林的

人,无拘无束,能够自由自在地生活,所以虽然不刻意地追求情趣而情趣却靠*他。愚昧无才能的人之所 以有情趣,是因为他们没有品第。品第越是卑下,所以追求的东西就越低下。有的是酒肉,有的是歌女, 想干什么就干什么,无所顾忌,自己认为在世上不追求什么了,所以全天下的人批评嘲笑他他也不顾,这 又是一种情趣。等到年纪越来越大,官职越做越大,品级越来越高,身体像套着无形的枷锁,心灵如同扎 着芒刺一般,全部身心都被见闻知识所束缚,道理学得越深,而离情趣越远。
我的朋友陈正甫,是个深谙情趣真谛的人,所以他所编著的《会心集》中的若干人,有情趣的居多, 如果没有情趣,即使像伯夷那样耿介有操守,像严光那样清高的,也不收录。呀,谁称得上像正甫君你这 样,既有品级,又有官职,年纪又到壮年,却又如此懂得情趣呢!

三、写作

26.生活中,每个人都被赋予了不同的社会角色。如何看待社会角色所蕴含的社会期待对自己的影响,人们

的认识不尽相同。 请自拟题目,写一篇不少于 800 字的文章,谈谈你的思考。

【答案】

角色

曛黄的台灯毫不疲惫地将灯光洒向书桌,窗外,漆黑的夜里还悬挂着点点星光。夜深人寂,作业却依

旧堆积如山。眼看快要期末考了,学*压力骤增,我只觉得上天赐予我夜的眼睛,注定要我用它完成作业。

时间一点一滴地流逝,终于做完了作业。但睡眠时间已经所剩无几。次日,我迷迷糊糊只隐约听见老

师正讲着小说中的“角色”问题,思绪一下被拉远了。课后,又是一堆作业!放学后,爸爸开着汽车接我

回家。跟爸爸聊着学校里的事,讲到作业,我忍不住爆发了:“老师说什么‘角色’,还要以学生的角度

诠释‘角色’,依我看学生是最累的‘角色’吧!”爸爸听了,只是微微一笑:“以后会明白的!”“以

后?现在我就已经够明白的了!”沉浸在愤怒中的我禁不住大叫。只听得爸爸叹息着说了句:“进入社会

的角色才最累……”

凌晨零点整,我才拖着倦惫的躯体钻进被窝。爸爸为我关门,道:“我还有很多课件要处理,你先睡。”

说完便走了出去,关上了门。

两点多,我从睡梦中醒来,去上卫生间。突然,我瞥到书房里电脑还闪着荧光:爸爸依旧在那工作。

我定睛多看了一会儿,摞成一堆的材料搁在桌前。借着那微弱的光,我打量着父亲。年过四旬的他与其他

人并无二致,一副黑框眼镜挂在高高的鼻梁上,眼角边的皱纹条痕清晰刺眼。课件似乎已经处理完了,他

翻阅着那堆说不清是教案还是文件的材料,凝神沉思。不时地写写划划。蓦地,我仿佛从父亲,从文件看

到某种东西——责任。

回到床上,我久久不能*息。什么是“角色”?它并不是“演员”这种临时性的身份,它不是“扮演” 出来的,而是“担当”出来的有血有肉的现实形象,它被赋予了种种相关的责任。“进入社会的角色才最 累。”父亲的话再度回荡在耳边。现在我明白了,原来,进入社会的人需要承担着来自家庭、单位、社会 中对应的诸多压力与职责,而学生还没有真正步入社会,完成作业是其不可推卸的责任,而这个责任又何 其单纯!此刻,我领悟到了到“角色”里包含的沉甸甸的使命感,也为自己大喊作业繁重而羞愧。
生活是个大舞台,它赋予人们不同的角色,给予人们不同的责任。“角色”不是噱头,而是意味着—— 责任。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文。首先解读材料的内容,抓住主要话题进行立意。 “生活中,每个人都被赋予了不同的社会角色。如何看待社会角色所蕴含的社会期待对自己的影响,人们 的认识不尽相同”,材料的中心话题是“社会角色”“社会期待”,所谓“社会角色”是指个人社会身份 和地位相联系,被社会期待的行为模式。社会对处在特定社会关系位置上的个人应履行的权利、义务的要 求被称为“社会期待”,指导、约束角色行为的准则称为“角色规范”。在现实生活中,每个人都承担众 多的角色,按角色期待和角色规范行事,但也会产生角色差距和角色冲突。社会角色所蕴含的期待,包含 几个方面:一是社会角色特定的规范要求,比如学生需遵守学生守则,教师要遵守教师职业规范,乘客应 遵守乘客所在公共交通上的规则;二是社会角色所蕴含的责任与贡献期待,比如学生需承担学*的责任, 被赋予所在社会与时代寄予的接班人应具备的素养期待,教师、医生、科学家、军人被赋予了不同的社会 责任与贡献期待;三是社会角色所隐含的文化期待,如“男人要像男人的样子”“军人要像军人的样子”, 这些期待具有特定的社会性、时代性。材料中的“影响”指社会角色对承担角色的个体所蕴含的规范、希 望和要求而产生的作用。“规范、希望和要求”本身不含褒贬,产生积极作用或者消极作用的原因在于社 会期待与社会角色的现实情况之间的匹配是否适度。比如,角色期待过高,使人产生挫折感,削弱了发展 的动力。考生可以思考自己如何调整以应对社会赋予的角色、社会的期待,调动积极性以激发潜力;社会 角色如何通过自身努力来达到预期的目标,获得良好的绩效;一个人身兼几个角色要求各不相同,在这时 候,个体需要学会灵活转换角色,在复杂的社会环境中发挥最大功能;有时候社会群体中的人们对同一个 角色的要求不一致,那么个体也要学会在满足社会期待的过程中不迷失自我。考生从中选取一个进行立意 即可。从文体来看,材料没有明确限制,考生可以选取自己擅长的文体作文,如写作议论文,要有明确的 观点,有清晰的思路;如写作记叙文,在写作中要注意所叙之事必须真实感人,把握好感情基调,主题要 积极向上,注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来;要叙议结合,在叙事中恰当地穿插 抒情议论,深化主题。

参考如下: 遵循社会角色赋予的责任与贡献期待:扣住群体和自我的关系,将社会期待转化为自己的行为动力,顺应 社会期待的同时努力地发展自我; 将社会角色期待与自我定位统一:在遵循角色期待保持自我的独特性,或超越角色期待,或修正、调整角 色期待; 社会与个体互相促进;认识到社会是由个体组成的,个体的发展能反作用于社会,推动社会期待的发展变 化; 协调个体身兼的不同角色之间的冲突,适应复杂的社会对个体的要求。
【点睛】材料作文是命题者为写作者提供一定的材料(包括文字或其它的语言形式),要求写作者按照材料的
内涵来立意作文写材料作文,最关键的是审题立意,给的材料本身包含着深刻道理,并"成为写作者的立意指
向",因此读懂材料就是写好作文的关键,审题其实就是审材料一般来说,材料的文字表面并不难懂,问题在于 是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理,继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元 的,因而构思立意也是多样的。材料作文的审题:第一步,读懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特点: 单则材料要从整体*盐掌渲髦迹欢嘣虿牧嫌ε逅堑囊焱佣盐罩行模槐扔餍圆牧弦斫馄浔扔 意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。第二步,选择 角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立 意。一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:“一事多人”的材料,有几个“人”往往就 有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件,针对其背景、 写作目的的不同,就产生了几个不同的审视角度。


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