网络课程的功能结构及教学模式_论文

发布时间:2021-09-22 15:29:50

维普资讯 http://www.cqvip.com 20 08年 第 4期  《 州 电 力技 术 》 贵   ( 第 16期 ) 总 0   口综 合 管 理  网络 课程 的功 能 结 构 及 教学 模 式  贵州电力职业技术 学院 摘 要 冯 丽英 [ 54 7  5 11 ] 进入 9 0年代 以来 , 网络技术 日新月异 , 互联 网逐渐应 用于教育领域 。网络课 程的开设 已成为一 个全球化  的趋势 。本文在调查网络课程现状 的基础上 , 纳了网络课程的基本功 能结构 , 明网络课程 的一般 形式 ; 归 说 通过对  课程内容 、 师生关 系、 资源以及教学活动组织等方面的分析 , 列举 了 目前 网络课程的 6种模 式 , 最后对网络课 程 的前  景作 了展望。   关键字 Wb e 聊 网络课 程 教学模式  ‘   1 对 目前 网络 课 程 实践 的 调 查    进入 9 0年代 以 来 , 网络 技 术 的发 展 日新 月 异 ,   开设 网络课 程 已成 为一 个全球 化 的大趋势 。 国内外  一 依 赖于 学生 的 自主学 * , 以 网络 课 程 的基 本 功能  所 结 构也 应按学 生 自主学 *的要 素来设 计 。   网络 是一 种 通讯 工具 , 于异 地 的师 生利 用 网  处 络 可 以实 现 同步 的或 异 步 的 交 流 。 如 E al异 步  mi , 些大学甚 至一 些信 息技术 公司纷纷 设计 网络课 程  的基 于文本 的计 算机 视 频会 议 ( 括 Lt   o s 包 ou N t 系  s e 统 , i t l s或 者 基 于 It nt 系统 包 括 Uee Fr  a sC s n re 的 e snt   来 进行教 学或培 训 , 们 开发 出各种 网络课 程数 据  它 库 来管理 教学 , 开发 出各种工 具来 组织教 学活 动 。   目前 已开发 的网 络课 程 种类 繁 多 , 及 各 个学  涉 科 领域 , 网络 课 程 的应 用 来看 , 从 主要 有两 种 形 式 ,   一 新 闻组 , 于 W b的会 议 ) 同步 的基 于文 本 的系统  基 e , ( 包括 lt nt 时 聊 天 , O 等 , 于 lt nt n re 延 e MO s 基 n re 的  e 视频会 议 、 频会议 )  音 。 种是基 于课 堂 的教 学 , 网络 课 程 只是 作 为课 堂教  学 生 通过 网络 可进行 一 系 列 的学 *活 动 , 自 如   学、 论、 讨 实践 活 动 、 作业 提 交 、 试 等 ; 可 进行 网  考 还 上资 源搜 索 、 资料 查询等 活动 。另 一方 面 , 网络可记  录学 生 的学*活 动 , 生可 以查 询 自己的学 *记录 , 学   从而 对学 *起到 一个督促 和 自我 管理 的作用 。   另外 , 网络各 个数 据库 的建设 也是 至关 重要 的。   针对学 生 自主学 * 的学 * 资 料库 、A F Q库 、 材库 、 素   文献库 的建设应 是开放 的 , 动态 的 , 个库 之间是相  各 互联 系 的。如学 生上交 的作业 或 者 电子作 品可 以收  集进 入资 料库 中 , 以供交 流 和共 享 。   般 来说 , 入 网上课 程的学 * , 进 都有 一个 比较  一 学 的一种 补充方 式 ; 一 种是 网络课 程 作 为 整个 教  另 学 过程 的主要形 式 。   但是 , 当前 实践 来 看 : 从 当前 网络课 程 的开 展 ,   许 多 活动 的展 开还 没 有 充分 利 用 网络 的优 势 , 多  许 学校都 正在 积极地 开 设 网上 课 程 , 是还 没 有形 成  但 一 个浓 厚 的远 程学 * 的气 候 ; 从教 学模 式上来 看 , 网  络课程 是相 对于教 室 课 堂教 学 而 提 出 的 , 程 教 学  远 和基 于校 园的课程在 教学 法上 以及对 学生与教 师 的  要求 等方面 是不 同 的 , 当前 的远 程 教 学 和课 堂 教 学  基本上是一种混合 的模式 , 随着 网络技术 和通讯技  术 的不 断应 用 和发 展 , 程 教学 和基 于校 园的 课 堂  远 教学 之间 的界限也 就 越 来越 模 糊 了 ; 网络 技 术 的  从 固定的学*界面。网上学*活动 和课程内容都在这  个 界面里 有所体 现 。只需输入 用 户 名 和密码就 可进  入个 眭化 的学 *界面 , 个界 面可 为特定 层次 、 这 特定  应用来看 , 目前网络技术 的应用还 只是停 留在课程  内容的发布上, 网络只是一种信息传递的媒体 , 而没  有当作一种通讯* 台来使用 , 尽管某些课程充分考  虑了网络更高层次的应用 , 但基本上处于尝试阶段。   阶段的学*者特制的, 也可为一个 小组或班级成员  而共用的, 它提供许多学*工具 , 使学生能更加自由   地学 * 。若 有疑 问 , 以发 E al给老 师 , 可 mi 也可 以 向  在线的学伴或专家咨询 , 亦或查看 F Q等等。 A   2 网络课程的基本功能结构  众所周知 , 网络课程的设计应依据建构主义学  *理论的患想 , 是以” 学*者” 中心的设 计 , 为 网络  课程的教学设计应 当对教学活动和学*环境作重点  设计 , 二者缺 一不 可 。 由 于 网络 课 程 在很 大 程 度 上  ? 3 网 络课 程 的分 析 和 设 计    网络课程在 内容呈现、 *交互方式 以及信息  学 资 源 , 学方法 上 明 显 区别 于传 统 课 程 的教 学 。下  教 面从 课程 内容 、 师生角 色 、 资 源 以及教 学 活动组  在线 8 ? 0  

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